ОТКРЫТЫЙ МОЛОДЕЖНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Охват регионов
Охват образовательных учреждений
Охват педагогов
48%
География работы включает в себя объекты во всех федеральных округах России и в Казахстане
24%
С каждым годом количество образовательных организаций, сотрудничающих с ОМУ, увеличивается
35%
Число педагогов, работающих по образовательным программам ОМУ, находится в положительной динамике
15
лет успешной работы
340
Реальных и виртуальных
молодежных мероприятий
2510
Организаций в статусе
партнёра программ
43
Авторских
образовательных курса
Компетентностная модель портала Экстериум

Было выделено три вида компетенций:

1. Базовые компетенции – это надпредметные и междисциплинарные компетенции, необходимые любому человеку, существующему в социуме,  они применимы в различных ситуациях - в школе, на работе, в семье, в любой сфере.

2. Специализированные компетенции – это межотраслевые знания, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах.

3. Функциональные (профессиональные) компетенции – это  способности работника выполнять работу в соответствии с требованиями должности, а требования должностизадачи и стандарты их выполнения, принятые в организации или отраслиМножество функциональных компетенций выражено в перечне как конкретных профессий (таких как бухгалтер, журналист), так и в понятиях обозначающих не конкретную профессию, а род занятий, но отличающихся совокупностью специфических знаний, умений и навыков.

У каждого из трех указанных видов были выделены типы компетенций данного вида. Так в базовых компетенциях были выделены следующие типы: информационная, коммуникационная, творческая, социальная и когнитивная компетенции. В специализированных компетенциях были выделены: исследовательская, предпринимательская, проектная, лингвистическая, управленческая, маркетинговая, медиа, документоведческая, технико-технологическая и финансово-экономическая компетенции. В области функциональных компетенций было выделено 30 позиций, обозначающих либо конкретное общепринятое понятие профессии либо род занятий, связанный со специфическими знаниями, умениями и навыками.

Содержание компетенции:

1. Информационная компетенция – это совокупность  определенных способностей индивида, которые характеризуют его положение в  информационных процессах, происходящих в социуме. Эта компетенция включает в себя способность индивида искать, обрабатывать, использовать, хранить и передавать всевозможную информацию. В современном образовательном процессе информационная компетенция чаще всего проявляется в способности учащегося находить нужный материал в сети, анализировать его, делать конспекты, формулировать тезисы, писать рефераты, получать справочную информацию.

2. Коммуникативная компетенция – характеризует способность индивида эффективно взаимодействовать с людьми. В ее состав входят: умение ориентироваться в социальных ситуациях; умение правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей; умение выбирать и реализовывать адекватные способы взаимодействия.

3. Социальная компетенция охватывает личностные качества, знания, ценности и принципы личности, владение различными социальными ролями, проявление толерантности и гражданской позиции, умение существовать в коллективе, в социуме.

4. Когнитивная компетенция представляет собой способность личности к адекватному и глубокому познанию окружающего мира (природной и социальной среды, самого себя). Она охватывает когнитивные, интеллектуальные способности, знания и опыт личности, черты характера (любознательность, внимательность), мотивацию.

5. Творческая компетенция – это совокупность способностей, включающая черты характера (креативность, новаторство, настойчивость), знания, определяющие способность человека к творчеству, успешность творческой деятельности, наличие ее результатов.

Этот набор компетенций наиболее близок к тем позициям и требования, которые отражены в Федеральных государственных образовательных стандартах, в которых в качестве ключевых позиций заявлены следующие блоки компетенций: личностные (обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию обучающихся), регулятивные (обеспечивающие организацию самим обучающимся своей учебной деятельности), коммуникативные (обеспечивающие учет позиции партнера по общению или деятельности) и познавательные. С этих позиций указанные компетенции были приняты как базовые.

На основе базовых компетенций происходит становление специализированных и функциональных компетенций, которые являются дополнительными и индивидуальными, однако признаются значимыми и необходимыми в современной экономической ситуации, образовательной среде и на рынке труда.

 

 

Специализированные компетенции характеризуются тем, что они многофункциональны, надпредметны и междисциплинарны, требуют значительного интеллектуального развития, многомерны (включают аналитические, коммуникативные, прогностические и другие процессы).

1. Исследовательская – это совокупность знаний, умений и навыков, характеризующаяся способностью личности осознавать и решать проблемы на основе  проведенного обзора, анализа, выдвижения гипотез; умение планировать индивидуальную и групповую деятельность, осуществлять сбор и анализ, обработку информации, выбирать наиболее оптимальные методы решения поставленных задач, представлять результаты исследования; способность применять эти знания и умения в конкретной деятельности.

2. Управленческая – способность личности, основанная на профессиональных управленческих ценностях, отражающая ее готовность и способность применять систему управленческих знаний и умений в процессе профессиональной управленческой деятельности.

3. Маркетинговая – характеризуется развитым экономическим мышлением; коммуникативные способности, мобильность и навыки делового общения; сформированность понимания социально и лично значимых ценностей, необходимых для того, чтобы жить в условиях современного общества.

4. Проектная – это интегративная характеристика субъекта деятельности, выражающаяся в способности и готовности человека к самостоятельной теоретической и практической деятельности по разработке и реализации проектов в различных сферах социальной практики.

5. Финансово-экономическая – совокупность способностей, характеризующих гармоничность существования личности в экономических отношениях на современных рынках. Финансово-экономическая компетенция основывается на базовых знания о структуре и механизмах рыночной экономики, спроса и предложения, права потребителей.

6. Предпринимательская – совокупность знаний, умений, опыта и способности самостоятельно осуществлять под собственную ответственность деятельность, направленную на получение прибыли.

7. Лингвистическая (языковая) – в контексте облачной системы данная компетенция рассматривается как способность личности выражать свое мнение и суждения в устной и письменной речи, в том числе и на иностранных (не родных) ему языках, владение иностранными языками.

8. Компетенция в сфере медиа и PR – знание отраслевых рынков, инструментов продвижения, способность эффективно ориентироваться в средствах массой информации, способность применять на практике основы рекламной деятельности, владение принципами позиционирования.

9. Технико-технологическая компетенция определяется совокупностью способностей, обуславливающих успешность взаимодействия личности с техносферой (использование технических средств, технологических процессов, применяемых в быту и в профессиональной сфере). Эта компетенция включает в себя способность правильно использовать различные технические приборы, знание техники безопасности, представление о положительных и отрицательных влияниях техники на жизнь человека.

10. Компетенция в области документооборота – это совокупность теоретических и практических навыков, в области первичного документооборота, как в быту, так и в профессиональной среде.

Третий вид выделенных компетенций – функциональные компетенции. Они связаны со специальными знаниями и умениями в выполнении определенной профессиональной деятельности,определяющие общие способности личности к труду, к конкретной сфере трудовой деятельности, к конкретной профессии, к выполнению определенных производственных задач, операций, характеризующие личность как субъекта трудовой деятельности.

При разработке системы учета компетенций на портале Экстериум было обозначено, что компетенции – это знания, умения и навыки, проявленные в действии (результатирующей активности). Отсюда следует, что формирование и рост компетенций напрямую связывается с действиями пользователей (учащихся).

 

Данный текст является частью официального отчета по НИОКР 2012 года

Частичное или полное использование разрешается только с согласия авторов: Весниной А.С., Дмитриева И.В., Кожевниковой Т.Г. 

Автор статьи: Веснина А.С., Дмитриев И.В., Кожевникова Т.Г. 


ОМУ
20.03.2013
ава
Тупик педагогики сотрудничества
Новый министр умело успокаивает всех разволновавшихся колыбельными в стиле «вернуть». Это, кажется, удачный момент критически оценить предыдущие этапы развития образования.
Образование 3.0.
ОМУ
ОМУ
Девять типов интеллекта
Интеллект практически единственное, что отличает человека от животного. Интеллект — качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой. Общая способность к познанию и решению трудностей, которая объединяет все познавательные способности человека: ощущение,восприятие, память, представление, мышление, воображение. Будет полезным и интересным узнать, что существуют девять основных типов интеллекта.